| 1 |
Virtual exchange: from students’ expectations to perceived outcomes
|
|
|
|
In: Virtual exchange: towards digital equity in internationalisation ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03324371 ; Virtual exchange: towards digital equity in internationalisation, Research-publishing.net, pp.139-155, 2021, ⟨10.14705/rpnet.2021.53.1296⟩ (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
L’art comme ressource pour l’enseignement des langues
|
|
|
|
In: Colloque international LALI Apprentissage, Langue, Littératie, Art ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02909647 ; Colloque international LALI Apprentissage, Langue, Littératie, Art, Jan 2020, Paris, France (2020)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 3 |
Clôture de la journée
|
|
|
|
In: Forum FLE : Enseigner le FLES dans une perspective d’inclusion et/ou d’insertion : diversité des contextes et des publics ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02117424 ; Forum FLE : Enseigner le FLES dans une perspective d’inclusion et/ou d’insertion : diversité des contextes et des publics, Section Didactique du FLE - Université Grenoble Alpes, May 2019, Grenoble, France (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
Retours d’enseignants de langue sur leur imaginaire professoral
|
|
|
|
In: Colloque international de l’Acedle, Didactique des langues et plurilinguisme(s). 30 ans de recherches ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02387453 ; Colloque international de l’Acedle, Didactique des langues et plurilinguisme(s). 30 ans de recherches, Nov 2019, Grenoble, France (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 5 |
Des corpus vidéo pour la formation des enseignants de langue ; Des corpus vidéo pour la formation des enseignants de langue: Interrogations autour d'un dispositif exploratoire
|
|
|
|
In: ISSN: 1958-5772 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01708813 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères 2016, Interactions langagières et didactique des langues. Théorie, méthodologie, formation des enseignants, 13 (1), ⟨10.4000/rdlc.484⟩ ; http://rdlc.revues.org/484 (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 6 |
Vers une approche sociocritique du numérique en éducation : une structuration à l’œuvre
|
|
|
|
In: ISSN: 2610-1920 ; Adjectif : analyses et recherches sur les TICE ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01447086 ; Adjectif : analyses et recherches sur les TICE, Laboratoire Education, Discours et Apprentissages (EDA), 2016, http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article387 ; http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article387 (2016)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 7 |
Vers une approche sociocritique du numérique en éducation : une structuration à l’oeuvre
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 8 |
La pensée enseignante dans une expérience de tutorat en ligne ; La pensée enseignante dans une expérience de tutorat en ligne: Vers un agir tutoral à distance
|
|
|
|
In: ISSN: 1958-5772 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01933996 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères 2015, 12 (22), pp.301-328. ⟨10.4000/rdlc.758⟩ ; http://rdlc.revues.org/758 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 9 |
L’entretien d’auto-confrontation, un révélateur de normes interactionnelles intériorisées par l'enseignant de langue
|
|
|
|
In: ISSN: 1023-2044 ; Bulletin suisse de Linguistique appliquée ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01933991 ; Bulletin suisse de Linguistique appliquée, Neuchâtel : Institut de linguistique de l'Université, 2015, pp.303-319 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 10 |
Des échanges interculturels à distance ; Des échanges interculturels à distance: Oui, mais quelle vision de l’interculturel ?
|
|
|
|
In: Enseignement/apprentissage des langues et pratiques numériques émergentes ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01933993 ; Potolia, Anthippi & Lemay, Diana. Enseignement/apprentissage des langues et pratiques numériques émergentes, Éditions des archives contemporaines, pp.113-125, 2015 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 11 |
La fabrique de l'action enseignante [dir. du volume 12 numéro 2 de Recherches en Didactique des Langues et des Cultures : Les Cahiers de l'Acedle]
|
|
|
|
In: https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01467622 ; France. 12 (2), 2015, Recherches en didactique des langues et des cultures : Les Cahiers de l'Acedle (ISSN: 1958-5772) ; https://journals.openedition.org/rdlc/608 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
Éditorial : La fabrique de l’action enseignante
|
|
|
|
In: ISSN: 1958-5772 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle ; https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01383921 ; Recherches en Didactique des Langues et Cultures - Les Cahiers de l'Acedle, Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères 2015, 12 (2), pp.3-8 ; https://journals.openedition.org/rdlc/609 (2015)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 14 |
Apports du tutorat électronique pour la production écrite dans un dispositif de télécollaboration
|
|
|
|
In: Troisième Congrès Mondial de Recherches sur l’Écriture ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934009 ; Troisième Congrès Mondial de Recherches sur l’Écriture, Université Paris-Ouest Nanterre la Défense, Feb 2014, Paris, France (2014)
|
|
Abstract:
International audience ; Parce qu’ils ont entraîné une transformation du rapport à l’écrit, les outils numériques ne peuvent être ignorés dans la didactique de l’écrit. Les technologies de l’information et de la communication permettent de favoriser une authenticité des pratiques communicatives (Penloup, 2012 : 135). Grâce aux tâches de production écrite fondées sur des outils numériques, les apprenants sont amenés à écrire pour d’autres destinataires que l’enseignant (Ollivier, 2010 : 124). Le numérique a apporté une diversification des pratiques et a parallèlement contribué à rendre le monde de l’écrit plus accessible (Gerbault, 2012). Quel peut être le rôle de l’enseignant ou du tuteur lorsque les productions écrites se fondent sur des outils numériques ? Desmet & Rivens (2010 : 6) soulignent l’importance du feedback et de la rétroaction. Pour Foucher et al. (2010 : 156), l’étayage et l’accompagnement jouent un rôle fondamental. C’est ainsi que Rodrigues (2012) analyse l’aide apportée par les tuteurs aux apprenants dans les différentes étapes de la production écrite. Nous proposons ici d’étudier un dispositif de télécollaboration qui a réuni 25 tuteurs inscrits en Master 2 Professionnel « Didactique du FLE et interculturalité » à l’Université Paris Descartes et 13 apprenants inscrits en Licence 2 d’Études Européennes à l’Université Baptiste de Hong Kong. Les échanges asynchrones s’articulent autour d’un projet d’écriture impliquant les nouvelles technologies : la création d’un blog consacré à la vie étudiante à Paris et à Hong Kong, alimenté par les apprenants et les tuteurs. Douze groupes de tutorat réunissant deux tuteurs pour un apprenant ont été créés. Une approche par tâches a été mise en œuvre : les apprenants lisent dans un premier temps un témoignage rédigé par l’un de leurs deux tuteurs sur un thème propre à la vie étudiante en France (logement, transports, sorties). C’est dans une deuxième phase qu’ils produisent à leur tour un témoignage sur cette même thématique actualisée cette fois-ci à Hong Kong. Notre question de recherche porte sur le rôle de la médiation apportée par le tutorat électronique. Comment se manifeste l’étayage (Bruner, 1983) des tuteurs dans le dispositif ? En quoi le tutorat apporte-t-il une aide à la production écrite des apprenants ? Pour cela, nous étudierons les témoignages rédigés par les apprenants et les tuteurs, ainsi que les conseils proposés par les tuteurs. Nous analyserons également les retours sur l’expérience des participants sous la forme de questionnaires et de bilans réflexifs. L’analyse du corpus montre que la lecture par les apprenants de témoignages rédigés par des locuteurs natifs ou quasi natifs fournit une aide pour la production de témoignages. En rédigeant eux-mêmes des témoignages et en acceptant de se dévoiler, les tuteurs encouragent les apprenants au récit autobiographique. L’input apporté par les témoignages des tuteurs favorise un repérage, ainsi que l’utilisation de blocs lexicalisés (Narcy-Combes, 2005 : 45). Les apprenants reprennent dans leurs témoignages des structures et des formules qui apparaissent dans ceux de leurs tuteurs. La personnalisation des tâches est très importante. Les tuteurs proposent des consignes avec certaines contraintes quant à la longueur ou aux réemplois lexicaux. Ils s’adaptent aux centres d’intérêt des apprenants et construisent une progression personnalisée. L’étude des propositions de remédiation et des différentes révisions du texte met en évidence l’étayage apporté par les tuteurs aux apprenants.
|
|
Keyword:
[SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education; [SHS.LANGUE]Humanities and Social Sciences/Linguistics
|
|
URL: https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934009
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 15 |
Fictional Immersion: Combining Art and Emotion in the Language Classroom Abstract ; L’immersion fictionnelle, ou comment concilier art et émotion en cours de langue
|
|
|
|
In: ISSN: 1925-0614 ; Voix Plurielles ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934008 ; Voix Plurielles, Association des professeur-e-s de français des universités et collèges canadiens, 2014, 11 (1), pp.89-100 (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 16 |
Les relations interpersonnelles, un facteur prédominant dans les biographies langagières
|
|
|
|
In: Colloque L’intime et l’apprendre. Apprendre de l’intime : la question des langues ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934002 ; Colloque L’intime et l’apprendre. Apprendre de l’intime : la question des langues, Université de Bourgogne, Mar 2014, Dijon, France (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 17 |
L’entretien d’auto-confrontation, un révélateur de normes interactionnelles pour la classe de langue
|
|
|
|
In: Colloque annuel de l’Association Suisse de Linguistique Appliquée Normes langagières en contexte ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934004 ; Colloque annuel de l’Association Suisse de Linguistique Appliquée Normes langagières en contexte, Université de Suisse italienne, Feb 2014, Lugano, Suisse (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 18 |
La relation didactique ; La relation didactique: Une source de dilemmes pour l’enseignant de langue
|
|
|
|
In: ISSN: 2258-1510 ; Etudes en didactique des langues ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934000 ; Etudes en didactique des langues, LAIRDIL, 2014, 23-24, pp.63-75 (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 19 |
"Je fais le clown" ; "Je fais le clown": l’humour comme ressource de l’agir professoral
|
|
|
|
In: L’école du rire ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01933999 ; Ahr, Sylvianne and François-Denève, Corinne. L’école du rire, Presses Universitaires de Namur, pp.169-184, 2014, Diptyque (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 20 |
Feedback et relation interpersonnelle apprenants/tuteurs dans un projet de télécollaboration
|
|
|
|
In: Quatrième Congrès Mondial de Linguistique Française ; https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01934001 ; Quatrième Congrès Mondial de Linguistique Française, Jul 2014, Berlin, Allemagne (2014)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
